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伟大的教育家在带领孩子们去自然之前,心中已经拥有了大自然的美

发布时间:2019-08-04 15:11:57   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

李教师一直说,要把儿童教聪明晰。怎么样才能把儿童教聪明呢?我学习李教师的主题大单元情境课程的经验,带领教师们开端语文归纳实践课程的研究。

李教师积极倡议野外教育,把孩子们的学习带入宽广的国际。她说:“当儿童走进大天然宽广的国际时,大天然那无与伦比的美感,连同大天然种种景象所容纳的、所显现的因果关系,都会引起儿童的喜悦、惊叹和考虑。”“教育不能切断源泉,教育有必要带学生到源泉中去。”

巨大的教育家在带领孩子们去天然之前,心中已经拥有了大天然的美。在李教师的指导下,我带领学生走进语林,走进日子的灌木林。李教师说,语文教育应以情感为纽带、活动为根基、日子为源泉、才智为核心、艺术为视界。我们以此建设了以日子为源泉、活动为根基、归纳为特征、文明为寻求的语文归纳活动课程。让语文教育走进学生真实的日子,打通语文课程与其他课程的壁垒,使日子中优质教育资源与书本知识相融通,感悟母语的生动与巨大。

2003年4月,我取得江苏省第四届新世纪园丁征文大赛一等奖,组委会组织我执教展示课。我挑选了五年级的《望月》,月亮女神的柔美、仁慈,月光的清幽、圣洁、纯真与灵动,营造出特有的中国文明意境。怎么经过教育让学生在美的意境中徜徉,取得丰富的感觉呢?我决议从优美的言语和意境下手,设计教案。当我第一次把教案给李教师指导时,她提出了两点意见:一是内容前后有重复,不清爽;二是言语挺美的,合适成人,但不合适儿童。

李教师的意见简短却击中要害。用李教师的话说:“教师的言语是著作和学生情感共鸣的桥梁,教师的言语是启迪儿童才智的火种。教师的言语不只对儿童的认知起着调节、分配作用,而且是在传递著作情感。这就要求教师自己也带着真情走进课堂,言语是声情并茂的。就因为我是个教师,我的情感对于学生来说是一个模范,我要去传递情感,要去启迪才智。”真实把儿童装在心里,不是一句空话。只有用孩子们喜爱的、能承受的言语,才能在他们的心里荡起涟漪。这堂课不断发酵,我由此提出“文明语文”的教育主张。

李教师说,东西性和人文性的一致是语文的根本特点,这条归纳是非常准确的。孩子们凭借母语要能读书,能写字,能写文章,能和人沟通,这是个东西,孩子们要运用一辈子。语文不仅仅是东西的,仍是文明的,具有传承功能。语文的东西性和人文性又不是相加的,而是融合的,你中有我、我中有你,是一致的,是有机结合的。

 


 

 

 

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